La génération PISA 2025 frappe déjà à la porte de l’entreprise
Les élèves de 15 ans testés en 2025 seront, pour les premiers d’entre eux, actifs dès 2029. Ce que leurs résultats disent — et ne disent pas — des trois prochaines années de recrutement, de management et de croissance.
Ce que dit réellement PISA 2025
Publiés le 8 septembre 2026, les résultats de l’enquête PISA 2025 de l’OCDE — 760 000 élèves de 15 ans testés dans 91 pays, dont environ 10 000 dans 352 établissements français — confirment un décrochage continu depuis 2015 en mathématiques et en compréhension de l’écrit. La France se classe entre la 27e et la 34e place selon les domaines, dans la moyenne de l’OCDE mais sur une pente descendante.
Sur dix ans, la baisse atteint 22 points en mathématiques et 28 points en lecture ; l’OCDE estime qu’environ 20 points équivalent à une année scolaire. La France a donc perdu, dans ces deux domaines, l’équivalent d’une à un an et demi d’apprentissage en une décennie. Les sciences résistent mieux (−7 points), ce qui limite la chute au classement global mais ne compense pas le reste.
Deux éléments comptent davantage, pour une entreprise, que le rang international : la part d’élèves peu performants dans les trois matières est passée de 16 % à 20 % entre 2022 et 2025, et l’écart social reste l’un des plus marqués de l’OCDE — 100 points séparent le quart des élèves les plus favorisés du quart le moins favorisé en sciences, contre 85 points en moyenne OCDE. Le ministre de l’Éducation nationale, Édouard Geffray, a qualifié le constat de préoccupant mais pas surprenant, pointant l’usage des réseaux sociaux, le recul de l’implication parentale et des objectifs d’apprentissage jugés trop flous au collège.
Le signal utile n’est pas le classement — il est cyclique et largement partagé par les autres pays développés — mais la dispersion : une part croissante de chaque classe d’âge sort du système avec des fondamentaux fragiles, pendant que le haut du spectre reste stable. C’est cette dispersion, plus que la moyenne, qui va se répercuter sur le marché du travail.
Le calendrier : quand cette classe d’âge arrive-t-elle vraiment sur le marché du travail
Les élèves testés en 2025 sont nés autour de 2009-2010. Leur entrée dans la vie active n’est pas un événement ponctuel mais une vague étalée sur près de dix ans, selon la filière suivie.
Autrement dit : les métiers qui recrutent directement après le bac ou le CAP — logistique, commerce, artisanat, services à la personne, premiers échelons de l’industrie — ressentiront l’effet dès 2028-2029. Les métiers qui recrutent à bac+5 ont un répit de six à huit ans, et bénéficient en outre d’un effet de sélection qui atténue mécaniquement la baisse moyenne.
Conséquences macroéconomiques
Une partie de la littérature d’économie de l’éducation (notamment les travaux d’Eric Hanushek et Ludger Woessmann pour la Banque mondiale et l’OCDE) établit une corrélation de long terme entre le niveau moyen en mathématiques et en sciences d’une classe d’âge et la croissance potentielle du pays, une génération plus tard. Ce lien reste débattu quant à sa magnitude exacte et sa causalité, mais la direction — capital humain plus faible, productivité potentielle plus faible — fait consensus.
Pour la France, trois canaux macroéconomiques se dessinent :
Productivité et transition numérique
La baisse touche précisément les compétences — lecture analytique, raisonnement mathématique — qui servent de socle à l’usage productif des outils numériques et de l’IA générative. Une entreprise qui déploie des outils d’IA sur des collaborateurs aux fondamentaux fragiles obtient des gains de productivité plus faibles qu’attendu.
Finances publiques et coût de la remédiation
Une part croissante d’une classe d’âge peu performante dans les trois domaines (20 % contre 16 % en 2022) alimente à moyen terme les dépenses de formation continue, de raccrochage scolaire et, en cas d’échec d’insertion, de minima sociaux.
Compétitivité relative, pas absolue
La baisse française s’inscrit dans une tendance OCDE généralisée : le score moyen en lecture recule de 28 points dans l’ensemble de la zone. La position relative de la France ne se dégrade donc pas fortement — mais le niveau absolu de compétence disponible sur le marché du travail français, lui, baisse bel et bien.
Conséquences microéconomiques, au niveau de l’entreprise
À l’échelle d’une entreprise qui recrute, l’effet PISA ne se lit pas dans une moyenne nationale mais dans la dispersion des profils reçus en entretien.
- Allongement du temps de montée en compétence. Les postes qui supposaient une maîtrise implicite de l’écrit demandent désormais un accompagnement explicite qui n’existait pas il y a dix ans.
- Coût de la remédiation à l’embauche. Les entreprises qui recrutent en sortie directe de système scolaire (2028-2029) devront budgéter des modules de remise à niveau en littératie et numératie fonctionnelles.
- Un vivier bimodal plutôt qu’homogène. Le socle recule en moyenne, mais l’aisance numérique de cette génération ne recule pas — au contraire. Les entreprises font face à des profils à l’aise avec les interfaces et l’IA, mais moins solides sur les fondamentaux.
- Secteurs les plus exposés. Les métiers à forte composante rédactionnelle ou analytique sont plus exposés que les métiers manuels ou techniques, sous réserve que la lecture de consignes de sécurité reste un point de vigilance transversal.
Management : adapter l’encadrement, pas baisser les attentes
Le réflexe managérial le plus courant — hausser le niveau d’exigence formelle à l’embauche — risque d’aggraver le problème sans le résoudre, car il écarte davantage les profils issus de milieux déjà défavorisés. Trois ajustements sont plus opérants.
Rendre l’implicite explicite
Les consignes et documents internes doivent évoluer vers des formats plus structurés : listes à puces, schémas, check-lists, plutôt que des paragraphes denses supposant une bonne compréhension de l’écrit.
Structurer les 90 premiers jours
Un diagnostic non-stigmatisant des fondamentaux, suivi d’un tutorat ciblé plutôt que d’une formation générique, réduit le risque d’échec de période d’essai — souvent silencieux et coûteux à identifier après coup.
Former les managers de proximité
La compétence à détecter une difficulté de compréhension sans la confondre avec un manque de motivation devient une compétence managériale à part entière, à intégrer aux parcours de formation des chefs d’équipe.
Le point d’appui est réel : en France, 78 % des élèves déclarent solliciter leurs camarades et 71 % leurs enseignants quand ils ne comprennent pas — un réflexe d’entraide qui, bien canalisé en entreprise (binômage, mentorat entre pairs), peut devenir un levier de montée en compétence plus efficace qu’un module e-learning descendant.
Recrutement : ce qui va changer d’ici trois à cinq ans
| Levier | Ajustement à anticiper |
|---|---|
| Sélection à l’embauche | Diplôme moins prédictif seul → tests de compétences fonctionnelles en complément, pas en remplacement de l’entretien |
| Alternance | Canal de remédiation privilégié : apprentissage progressif en situation plutôt que prérequis à l’entrée |
| Budget formation | Part croissante allouée aux fondamentaux, pas uniquement aux compétences métier ou techniques |
| Partenariats écoles | Rapprochement avec les établissements locaux pour préparer l’insertion en amont, dès la classe de première |
| Sourcing géographique | Vigilance accrue sur les bassins d’emploi où l’écart social scolaire est le plus marqué |
Le risque à éviter est celui d’un filtrage plus dur à l’embauche qui exclurait mécaniquement les profils issus des milieux les plus touchés par l’écart social mesuré par PISA — ce qui transformerait un problème de compétences en un problème de recrutement discriminant de fait.
Que faire concrètement, d’ici 2029
La première vague de sortants directs arrive dans trois ans. Le temps utile pour s’y préparer se compte donc en mois, pas en années, pour les entreprises qui recrutent en sortie de CAP ou de bac professionnel.
- Cartographier l’exposition réelle de l’entreprise : quels postes supposent un socle de lecture/calcul implicite non vérifié à l’embauche.
- Intégrer un diagnostic de fondamentaux dans le parcours d’intégration, présenté comme un outil d’accompagnement.
- Redocumenter les procédures critiques, en particulier tout ce qui touche à la sécurité, dans des formats plus visuels.
- Renforcer l’alternance et le tutorat interne plutôt que de durcir les critères de sélection au recrutement.
- Former les managers de première ligne à l’accompagnement des écarts de fondamentaux.
- Suivre l’indicateur dans la durée : la prochaine édition PISA (2028-2029) permettra de vérifier si la tendance se poursuit au moment même où la première vague de cette cohorte entre en poste.
Le constat PISA 2025 n’annonce pas une rupture brutale mais une pente continue, déjà à l’œuvre depuis 2015. Ce qui change avec cette édition, c’est la confirmation que la pente s’accentue plutôt qu’elle ne se stabilise — et que la fenêtre pour ajuster les pratiques de management et de recrutement se compte désormais en mois.
Sources : OCDE, Résultats du PISA 2025 (Volume I) — note pays France ; DEPP, Ministère de l’Éducation nationale, Note d’Information n°26.40 (2026). Chiffres arrêtés à la publication du 8 septembre 2026. Les projections de calendrier et les recommandations managériales relèvent de l’analyse propre à cet article, pas de données officielles.